时间：2016年6月21日下午3：30-4：30地点：管理实务教研室
说课人：张征
到会人员：曹卫红、贺福升、梅莉、杨金凤
根据教研室活动安排，于6月21日下午，张征老师就《管理学》一门课进行说课，由于本教研室多位老师临时有事，说课后的讨论时间相对较短，整个说课大约持续了1个小时左右。概括起来，张征老师的说课内容分为员工情况简评、课程章节逻辑框架、课程进度安排、知识点的讲解、课堂活动的开展、课后作业布置等6个方面，具体如下：
首先，张征老师简要介绍了自己本学期所带两个班级的实际情况，一个是计算机专业，另一个是广告学班，两个班级的班级氛围、员工活跃情况差异较大，因此，需要因材施教。比如，计算机专业的班级氛围相对严肃，因此，课堂上通过多提问、多讨论、甚至讲笑话等多种方式，活跃课堂氛围，激发员工的课堂参与度。而广告学专业的班级则相对活泼，甚至有些员工比较调皮，一方面要利用好员工的活跃，另一方面还要做好课堂管控，比如对于调皮的员工，让他多发言，积极引导和鼓励。
其次，张征老师对《管理学》这门课程的章节逻辑框架提出了自己的见解。张征老师指出管理学全书共14章，按照教学规范所讨论的结构，可以划分为导论篇、计划篇、组织篇、领导篇和控制篇几个部分，整体上比较合理，但是在部分章节的逻辑关系上可能存在一些问题，他认为，比如道德和社会责任可以划入环境分析这一章中，也可以单独拿出来作为对其它职能模块对应章节，换句话说，道德和社会责任讲的是管理的“道”，而计划、组织、领导、控制讲的是管理的“术”，管理的效果取决于管理者能否做好“道”和“术”。另外，他还自出，在人员配备这一章，和其它章节的逻辑不是很紧密，或者单独把这一章拿出来有点突兀，今后最好融合在其它章节（如组织设计）之中。
然后，张征就管理学课程的进度安排进行了简要说明。他指出管理学总共16周，共32个课时，而管理学全书有14个章节，除去创新1章不讲，基本上是一周一章，整体课程的时间上是比较紧张的，尤其是对于新教师而言，对课程进度的把握可能不是很好，导致前松后紧，这是他今后需要注意的地方。另外，整门课只在领导这一章，安排过1次（2节课）员工课堂展示，其它均是课堂上短时间的讨论，整体来看，效果只能说差强人意，张征老师指出他今后将课堂讨论与课程进度安排有机融合一起方面需要多动脑筋，比如，是每一章都设置讨论，还是部分章节设置讨论，或者一隔一周讨论等等，都需要好好思考与设计。
接着，张征老师就如何自己如何进行知识点的讲解进行了展示。他指出对每一章的知识点可以通过关键词的方式将知识串起来，比如讲计划的构成要素这一部分，可以通过”5w1h”等将计划构成的基本要素加以理解和记忆。另外，对于有些知识点还可以通过小故事的方式来讲解，比如在目标设置原则时都要讲“SMART”原则，张征老师通过讲述《西游记》的故事，进而抛出问题，来考察大家是否掌握这一原则。当然，他还提到自己对整门课知识点之间的逻辑性把握还不够，需要今后提高这方面的能力。
然后，张征老师就自己这门课的课堂活动开展情况进行了介绍。他指出，管理学的课程主要还是以老师为主，员工为辅，换句话说，老师课堂讲授占80%-90%，员工课题参与讨论等占10%-20%，有些章节课堂上可能没有讨论环节，但是会放一些视频或者留一些思考题，让员工们下一节课给他汇报。他对这一部分的评价是：整体来看，课堂活动的开展还是比较传统，员工的学习热情没有完全激发出来，因此，通过课堂活动形式的多样化（比如辩论赛、情景模拟）来激活课堂是他今后需要加强的地方。
最后，张征老师就课后作业布置进行了说明。他指出，每一章节都会留一些课后思考题以及延展阅读材料的读后感，但是不一定下次课都会抽查，这要根据下一章的课程内容安排情况，比如，下一章内容比较多，可能上一次留的思考题就不会在课堂上展示，而是让同学们以小组的形式通过书面文字来汇报。当然，张征老师也指出，有时候只让同学们书面汇报，而没有老师的课堂点评和互动，可能对员工的启发不是很大，这也需要他今后每次讲课把握住重点，然后留一部分时间和同学们就上节课留的讨论题进行互动和交流，这样可能更有助于强化同学们对知识点的理解，也可以视为复习上节课主要内容的一个重要环节。
说课环节结束之后，曹卫红老师、贺福升老师、梅莉老师就张征老师的优点给予了充分肯定，也指出了其说课中存在的一些不足，并提出了一些参考性的建议。整体而言，这次说课虽然时间很短，但是讨论激烈，各抒己见，相信对于张征老师今后的教学工作具有很大的启发和指导作用。
